Технология 3 класс песочница как сделать поэтапно: Конспект урока по технологии на тему «Детская площадка. Макет песочницы»(3класс)

Конспект урока по технологии на тему «Детская площадка. Макет песочницы»(3класс)

Дата: 27.09.2017

Предмет: технология

Класс: 3 Б

Учитель: Солодилова Ираида Леонидовна

Руководитель практики: Кузнецова Елена Николаевна
Студент: Богданова Анастасия Сергеевна

Тема: «Детская площадка. Макет песочницы».

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: научить изготавливать объёмные изделия из бумаги и картона, цилиндрической и конусной формы.

Задачи урока:

Образовательные: научить изготавливать объемные изделия из бумаги и картона.

Развивающие: развивать координацию движения рук, навыки работы по шаблону, навыки наклеивания; развивать чувство цвета и творческие способности обучающихся.
Воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, трудолюбие, эстетический вкус.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА: соблюдение техники безопасности, овладение технологией выполнения изделия.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

Познавательные: понимать выбор наиболее эффективных способов решения задач (оригинальность).

Регулятивные: умение работать по плану, определение наиболее рациональных способов выполнения изделия.

Коммуникативные: владеть диалогический формой речи, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь.

Личностные УУД: самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемого объекта.

Оборудование для учителя: изделие, шаблоны.

Оборудования для учащихся: шаблоны, картон, клей ПВА, кисть для клея, ножницы, цветная бумага, салфетки.

Средства обучения: презентация, компьютер.

ПК

ОК

ПО

У

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1,4.2

1,2,4,7

1,2,3,6,7

1-12,21-26

Ход урока:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Мотивация учебной деятельности

-Здравствуйте! Меня зовут Анастасия Сергеевна. Сегодня я у вас проведу урок технологии. Садитесь.

-Проверьте все ли у вас готово к уроку.

-На столе должны лежать следующие материалы и принадлежности: шаблоны, цветная бумага,клей ПВА, кисть для клея, ножницы, картон, салфетки.

-Как вы понимаете пословицу: «Терпение и труд все перетрут»?

-Выражение «Терпение и труд все перетрут» означает то,что терпеливый и трудолюбивый человек преодолеет все трудности.Если долго и терпеливо делать какое-то дело,то обязательно все получится.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Воспринимают.

Выполняют указания учителя.

2.Актуализация знаний

-Вот мы с вами и пожелали друг другу удачи на целый урок, а теперь давайте вспомним, чем вы занимались на прошлом уроке?

-С каким материалом работали?

-Что изготавливали и для чего?

Вспоминают.

Отвечают.

3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания

Беседа.

— Ребята, послушайте отрывок из стихотворения Сергея Владимировича Михалкова «А что у вас?»

Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел, Борис молчал,
Николай ногой качал.
Дело было вечером,
Делать было нечего.

— Как вы думаете, почему ребятам было скучно во дворе?

— Правильно, у них не было детской площадки.

Детская площадка – это участок для игры детей. Является игрушкой сам по себе. Это пространство, насыщенное любопытством, удивлением и шуткой.

— А хотели бы вы побывать в роли тех мастеров, что создают такую красоту?

— Сегодня на уроке мы будем выполнять макет детской площадки.

Макет – это модель, предварительный образец.

-Макет,которой мы определите сами, посмотрев мультфильм «Дом, который все построили».

-Что мы будем с вами делать на уроке?

-Мы с вами выполнили большую работу, поэтому надо немного отдохнуть и выполнить физкультминутку.

Физкультминутка (видео)

Воспринимают.

Отвечают.

Воспринимают, анализируют.

Отвечают на вопросы учителя.

Воспринимают.

Выполняют физкультминутку.

4. Первичное закрепление во внешней речи

Анализ образца.

-Посмотрите, что у меня в руках?

-Из какого материала выполнено?

— Ребята, сегодня мы с вами сделаем макет песочницы.

— У вас на столе лежат шаблоны, которые нужно вырезать, но прежде чем приступить к выполнению задания, давайте вспомним технику безопасности при работе с ножницами.

1. Передавая ножницы, держи их за сомкнутые лезвия.

2. Вырезая деталь, поворачивай не ножницы, а бумагу.

3. Не играй с ножницам, не подноси к лицу.

4. Не оставляй ножницы открытыми.

5.Не приближай пальцы руки, которой держишь бумагу, к линии отреза.

6. Храни ножницы в чехле.

7. Используй ножницы по назначению.

Воспринимают, отвечают на вопросы.

Вспоминаю правила техники безопасности при работе с ножницами.

5. Самостоятельная работа

План работы:

-Мы склеиваем как-бы грибок из бумаги и картона

-Его части: ножка, шляпка и коробочка-песочница,в которой он стоит.

-Покажите мне шаблон шляпки(поднимают шаблон №1), ножки (поднимают шаблон №2),коробочки (поднимают №3).

-Наложите шаблон шляпки на цветной картон. Обведите и вырежете. Согните и склеите шляпку гриба по штриховке.

-Какая фигура у вас получилась?

-Наложите шаблон ножки. Обведите и вырежете. Сверните и склеите ножку по штриховке.

-Какая фигура получилась?

-Возьмите шаблон №3, проведите по линиям изгиба, надрежьте по красным линиям. Склеиваем заштрихованные полоски. Получилась песочница.

-Теперь цилиндр соедините со шляпкой, отогнув надрезанные полоски вверху и внизу. Нижние приклеиваем на коробку-песочницу.

-Украсьте песочницу.

Слушают план выполнения изделия.

6. Закрепление изученного материала

— Вспомните, что такое детские площадки?

— Для чего нужны детские площадки?

Отвечают.

7. Рефлексия учебной деятельности

— Проводиться выставка работ учащихся.

Дети самостоятельно оценивают работу своих одноклассников.

— На этом урок окончен. Приведите свои рабочие места в порядок.

Оценивают своих одноклассников.

Убирают рабочее место.

Подпись руководителя практики: _______________

Подпись учителя: ____________

Отметка: ____________

ИЗО и технология – Школа АБВ

Эта страница нашего сайта посвящена презентациям по ИЗО и технологии в начальной школе. Использование на уроках изобразительного искусства цифровых мультимедийных средств помогает выполнять основную задачу школьного начального образования, которая отвечает запросам современного общества – формирование творческой личности, что достигается выполнением ими нескольких важных функций. Использование красочных картин известных художников на слайдах презентации в совокупности с анимационными эффектами и фоновыми звуковыми файлами сможет создать на уроке неповторимую творческую атмосферу для учащихся, придать им нужный настрой, на протяжении всего урока удерживать их внимание. Причём используемые в презентациях по ИЗО звуковые файлы могут быть как простым фоном, так и руководством выполнять необходимые действия в определённом порядке или дополнительной информацией к картинке на экране посредством дикторского голоса. Таким образом, учащиеся задействуют слуховые и зрительные чувства одновременно, что создает благоприятные условия для углубления их знаний. При этом, благодаря практически неограниченным возможностям компьютера, у учителя появляется возможность применить свои творческие способности.

Он может, например, остановиться подробнее на любом слайде и акцентировать внимание учеников на какой-либо детали или вернуться к нему потом, когда захочет, что, конечно же, очень удобно. Процесс обучения изобразительному искусству становится ещё более эффективным и увлекательным для учеников. У учителя есть техническая возможность познакомить класс с мировыми шедеврами изобразительного искусства, ведь далеко не у всех есть возможность посмотреть их вживую в музеях, или, хотя бы в качественном виде на полиграфической продукции. Использование на уроках в начальной школе презентаций по ИЗО и технологии, которые можно скачать на нашем сайте, сделает их более динамичными, интересными и эмоционально наполненными.

Изобразительное искусство:

Животный мир:

Природа:

Техника:

Сказки:

Разное:

Технология УМК “Школа России” и “Перспектива”

1 класс:

2 класс:

3 класс:

4 класс:

Технология УМК “Планета знаний” 1 класс (О. В.Узорова; Е.А.Нефёдова)  (автор презентаций Ярова Н.О.)

1. ПЛАСТИЛИНОВАЯ СТРАНА (5 часов):

2. БУМАЖНАЯ СТРАНА (4 часа):

3. КЛАДОВАЯ ПРИРОДЫ (5 часов):

4. СТРАНА ВОЛШЕБНЫХ НОЖНИЦ (4 часа):

5. ГОРОД ТКАЧЕЙ (5 часов):

6. СТРАНА ОРИГАМИ (4 часа):

7. СТРАНА ФАНТАЗИЯ (5 часов):

Лепка:

Картины из пластилина:

 

К праздникам:

Новый год:

День Святого Валентина (14 февраля):

День защитника отечества 23 февраля

8 марта:

Масленица

День космонавтики (12 апреля):

Пасха:

День Победы 9 мая:

Открытки:

 

Оригами:

Аппликация:

 

Народное творчество:

Е.

Г. Лебедева “Простые поделки из бумаги и пластилина”:

ХУДОЖНИКИ:

Видеоклипы по теме народное творчество:

 

 

макет установки для производства песка

рок каменный карьер шайбы дробилка китай

Mar 02, 2021Мы производим мобильные дробильные установки, машины для производства песка, вертикальные шлифовальные мельницы и запасные части.

Получить цену

Серийные установки ЭЦН

Особенности УЭЦН производства Новомет Широкий типоразмерный ряд стандартных серийных насосных систем с диаметрами от 86 мм до 229 мм., а также установки SlimLine с

Получить цену

свойства дробилки песка

Обещание обслуживания. Все, что мы делаем, только для того, чтобы позволить клиентам получить больше преимуществ на рынке, чтобы получить больше бизнес-возможностей для создания большей ценности для наших клиентов и

Получить цену

из чего состоит дробильно

Apr 23, 2017Дробильно-сортировочный комплекс предназначен для дробления и сортировки угля на 2 класса на угольных разрезах. Комплекс состоит из дробильно-сортировочной установки и

Получить цену

Низкая стоимость щековой дробилки

Линия для производства камня в Панаме дробилка по серии vsi6x является новым и эффективном оборудованием для производства песка, продажа роторной мельницы для пв; макет установка

Получить цену

Каменный карьер в Ориссе для каменной дробилки

карьер аренды в Ориссе для дробилки 28.03.2021 Процесс установки каменной дробилки в Ориссе. процесс рубки каменная дробилка. 750 Т/ч Мобильная стоимо

Получить цену

производства пескоструйного песка

производства песка растения в chaina. Растения для производства пескоструйного песка Frac из мух Растения для производства пескоструйного песка Frac из мух-золы в Китае Michael J. Frac, MD at Children’s Community Pediatrics Children’s Pediatrics’ Michael J. Frac, MD

Получить цену

Порядок выключения стрелок с сохранением пользованием

При необходимости перевода выключенной стрелки для изменения маршрута или производства регулировочных работ со снятием крепления, перед тем как дать распоряжение о

Получить цену

расчет для волковой дробилки

цена мельницы для песка обработка материалов; дробилки крупного дробления железной руды; регулировка венца шаровой мельницы; применения мельница для продажи, мельница

Получить цену

Оборудование для водопонижения

Для обеспечения водоотлива при рытье котлованов и траншей в зависимости от притока (дебита) воды применяются разнообразной конструкции насосы и иглофильтровые установки.

Получить цену

Оборудование для производства щебня

Sep 11, 2014Оборудование для производства щебня Современные дробильно-сортировочные оборудование для производство щебня используются на многих предприятиях, работающих в сфере промышленности.

Получить цену

искуственный камень изготавление

Apr 06, 2021Щёковая дробилка pe. Щековые дробилки применяются для крупного и среднего дробления разных пород с твёрдостью до 320 мпана первой, а также на второй стадиях др

Получить цену

Продсельмаш, заводы сухих смесей, оборудование для сушки

Продсельмаш, заводы сухих смесей, оборудование для сушки, фасовки, просеивания, производство кукурузных палочек, экструдеры, оборудование для производства катализаторов и

Получить цену

ПОСТРОЙТЕ ПОЛНОМАСШТАБНЫЙ МАКЕТ

Станок для Лего-Кирпича за 520 долларов США! 30.01.2015 товары и услуги. Оборудование для производства краски. 22.03.2013 диссольвер . Теплообменники для паровых и водяных котлов. 22.01.2013 парогенераторы

Получить цену

Машина для производства песка и цементного песка

Дробилка для строительных отходов, машина для производства песка, сверхтонкая дробилка Мьянма 130tph Базальт мобильные дробильные установки.

Получить цену

Пожарные шкафы

Наименование Цена ШПК-310, 540620230 1 рукав 2200 ШПК-315, 840620230 1 рук. 2 огнет. 3080 ШПК-320, НЗБ 8401250230 1 рук. 2 огнет. 3850 Ящик пожарный (0,1м3) Заказ Ящик пожарный (0,5м3

Получить цену

Водоподготовка EUROWATER

Водоподготовка без границ. Мы глобальная компания, и в тоже время локальная. Имея местные офисы по продажам и обслуживанию eurowater по всей Европе, мы можем решать локальные таможенные, языковые и юридические вопросы.

Получить цену

VK передвижная установка для песка

Эта серия станции для производства песка и улучшения формы песка, выбор передовой мировой

Получить цену

Дробилка для золотых приисков, оборудование для

Машины для производства песка. Машины для производства песка, включая машины для производства песка серии vsi5x, машины для производства песка серии vsi6x.

Получить цену

Производство гибкого камня: технология изготовления

ПРОЦЕСС УСТАНОВКИ Макет и выкройки . Для мраморной крошки и песка нужно приобрести просеиватель, а для резки готового материала — специальный станок. Для производства

Получить цену

Гранатовый песок для гидрорезки

ООО ОрлАЗ постащик гранатового песка для гидроабразивной резки с 2012 года. Технология производства гранатового песка mesh 80. не слеживается и не коксуется на дне ванны установки.

Получить цену

совокупный дробильная установка макета

Дробильные установки в России Сравнить цены Дробильные установки Продажа, поиск, поставщики и магазины, цены в России Дробилка: Зенит 10tph гипса дробильная ус

Получить цену

рок на природный песок машина в индии

искусственный процесс производства песка в Индии,, для производства песка в,цены дробилки в Индии,в Индии,машины цена в . [24/7 онлайн] Добыча золота из песка

Получить цену

Производители шахтных дробилок, машин для производства

Мобильная дробилка, агрегат для производства песка vsi6x, мельница Raymond. Мьянма 130TPH Базальт мобильные дробильные установки.

Получить цену

Китай песок и гравий оборудование, шлифовальные

— Машина для производства песка производства оборудования и установки по обработке безвредных промышленных отходов, это современные предприятия с исследованиями,

Получить цену

precio камнедробилка машины для производства песка

каменная дробилка для производства песка проект. каменная дробилка для производства песка механизмы Каменный карьер цены В Tn дробилка Китай. каменный карьер машины Китай, As sandstone is a kind of hard and abrasive rock, crushers дробилка

Получить цену

Принцип работы конусной дробилки

Линия для производства камня в Панаме дробилка по серии vsi6x является новым и эффективном оборудованием для производства песка, макет

Получить цену

Дробилка для золотых приисков, оборудование для

Машины для производства песка. Машины для производства песка, включая машины для производства песка серии vsi5x, машины для производства песка серии vsi6x.

Получить цену

техника по производству щебня

поставщики песка щебня производство Индиипоставщик машин для производства песка. Поставщик оборудования для мойки песка в Индии Cambro Дробилка завод . поставщик завода по производству песка

Получить цену

Машина для производства строительного песка vsi6x на

Мобильная дробилка, модель агрегата для производства песка, угольная мельница

Получить цену

Установки для производства сухих строительных смесей

Установки для производства сухих строительных смесей (мини-заводы ССС), как правило, состоят из определенного функционального набора оборудования.Это: склады основных компонентов (цемента, извести, гипса, песка и т.п.)

Получить цену

Технология 3 класс песочница как сделать поэтапно

Для трех малышей 1-3 лет вполне достаточно участка 1,5х1,5 м, для деток постарше рекомендуется делать песочницы 2х2 м, а стандартные конструкции имеют размеры 1,7х1,7 м.

Получить цену

Дошкольников в цифровой песочнице

Современная песочница стала цифровой и заполнена динамическими сенсорными экранами, которые пронизывают игровую зону яркими цветами, музыкой и анимацией. Эти устройства предоставляют возможности для повышения вовлеченности, участия и социального взаимодействия. Родители, педагоги и поставщики соответствующих услуг ищут занятия, которые позволят маленьким детям реализовать свой потенциал. Яркие цвета и уникальный интерфейс современных технологий предлагают молодым учащимся возможность исследовать и учиться в короткие, но эффективные интервалы обучения по запросу с повышенным вниманием и мотивацией.

Следует ли использовать такую ​​технологию для молодых учащихся? В заявлении о совместной позиции Национальной ассоциации образования детей младшего возраста и Центра Фреда Роджерса для средств массовой информации для детей младшего возраста при колледже Сент-Винсент подчеркивается важность применения принципов развития и обучения при рассмотрении использования передовых технологий и новые медиа для юных учащихся 0-8 лет. Когда технологическая интеграция строится на прочной основе для развития и учитываются как проблемы, так и возможности технологий, тогда технологии и средства массовой информации могут принести пользу каждому ребенку.

Прямое обучение или открытое обучение?

Поскольку технологические приложения являются гибкими, они поддерживают как прямое обучение, так и открытое обучение, тем самым сводя к минимуму большие споры по поводу педагогики. Как указано в недавней статье Slate , два исследования в журнале Cognition (одно из Массачусетского технологического института, а другое из Калифорнийского университета в Беркли) предполагают, что исследования, исследования, игры и открытия естественны для молодых учеников. Между тем, прямое обучение может помочь детям усвоить конкретные факты и навыки.

Маленькие дети развивают чувство инициативы и творческих способностей, исследуя и используя различные инструменты, такие как цветные карандаши, маркеры, блоки и манипуляторы, для создания вещей. Дети развивают творческие движения через пение, танцы и использование тела для выражения идей. Некоторые технологические приложения помогают развивать или расширять инициативу и творчество. Они также сочетают в себе реальные цели и цифровые действия:

Выбор технологии: с чего начать?

Когда меня спрашивают, знаю ли я о хороших приложениях, я улыбаюсь и киваю, а затем объясняю, что выбор приложений может занять очень много времени.Поэтому я часто предлагаю учителям сначала определить учебную задачу и цель. Вы хотите, чтобы приложение представило тему или предоставило расширенную практику? Соответствуют ли функции приложения сильным сторонам и задачам учащегося? Цена вопрос? Опрос, проведенный NPD Group, показал, что 88 процентов приложений, используемых на устройствах, были бесплатными.

Оптимизируйте поиск с помощью этих четырех мощных баз данных для поиска образовательных приложений:

• В каталоге APPitic перечислены более 3000 приложений для образования, упорядоченных по темам, областям дошкольного контента, инвалидности, стадии таксономии Блума, множественному интеллекту и задачам. Обучение.
• Common Sense Media предоставляет обзоры приложений, видео, телевидения, игр, книг и многого другого.
• Инструменты для жизни AppFinder ищет приложения по инвалидности, множественной инвалидности, ценовому диапазону и типу устройства. Не забудьте проверить ссылку «Другие наши любимые приложения».
• Special Needs Apps ищет приложения в категориях общения, социальных навыков, жизненных навыков и поведения, и это лишь некоторые из них.

Используете ли вы приложения, компьютерное программное обеспечение или интерактивные веб-сайты, обратите внимание на элементы мотивации к обучению.Следующие характеристики имеют решающее значение для развития и поддержания интереса и продолжительной игры для детей младшего возраста:

• Соответствующий развитию контент: не так легко, чтобы его быстро освоить, и не настолько сложно, чтобы это расстраивало или казалось невозможным.
• Свежий контент: приложение обновляется по мере того, как пользователь играет (т.е. является многоуровневым или имеет этапы).
• Время ожидания: не слишком долго и не слишком коротко между уровнями или играми.
• Юмористические задания: Веселье и смех являются частью цифрового опыта — чем глупее, тем лучше для некоторых из наших первых учеников.
• Стимулы: дает повод играть и исследовать (например, наклейки, уровни или коллекции).
• Цели: Дети и родители должны согласиться, что есть причина или цель для мотивации дальнейшей игры.
• Социализация: предлагает участие родителей / взрослых или возможность играть вместе.

Для получения дополнительной информации о хорошем дизайне и технологиях приложений прочтите . Есть ли приложение для этого? Должны ли мы позволять маленьким детям пользоваться технологиями? Отчет Карли Шулер за 2009 год поддерживает использование технологий с маленькими детьми, потому что они обеспечивают дифференцированный, автономный и индивидуальный опыт обучения.

Поделитесь своим опытом и мыслями об использовании технологий с маленькими детьми.

Обзор песочницы для учителей

RI.5.4

Определите значение общих академических слов и фраз, относящихся к предметной области, в тексте, относящемся к теме или предметной области 5 класса.

RI.5.5

Сравните и сопоставьте общую структуру (например, хронологию, сравнение, причину / следствие, проблему / решение) событий, идей, концепций или информации в двух или более текстах.

RI.5.6

Проанализируйте несколько описаний одного и того же события или темы, отмечая важные сходства и различия в представляемых ими точках зрения.

RI.5.7

Воспользуйтесь информацией из нескольких печатных или цифровых источников, демонстрируя способность быстро найти ответ на вопрос или эффективно решить проблему.

RI.5.8

Объясните, как автор использует доводы и свидетельства для подтверждения определенных пунктов в тексте, определяя, какие причины и свидетельства поддерживают какие пункты.

RI.5.9

Объедините информацию из нескольких текстов по одной и той же теме, чтобы писать или говорить о предмете со знанием дела.

RI.5.1

Точно цитируйте текст при объяснении того, что в нем явно говорится, и при выводе выводов из текста.

RI.5.2

Определите две или более основных идеи текста и объясните, как они поддерживаются ключевыми деталями; резюмируйте текст.

RI.5.3

Объясните отношения или взаимодействия между двумя или более людьми, событиями, идеями или концепциями в историческом, научном или техническом тексте на основе конкретной информации в тексте.

RI.5.10

К концу года самостоятельно и умело читать и понимать информационные тексты, в том числе тексты по истории / обществознанию, естествознанию и технические тексты на верхнем конце диапазона сложности текста 4–5 классов.

RI.6.4

Определяет значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные, коннотативные и технические значения.

RI.6.5

Проанализируйте, как конкретное предложение, абзац, глава или раздел вписывается в общую структуру текста и способствует развитию идей.

RI.6.6

Определите точку зрения или цель автора в тексте и объясните, как они переданы в тексте.

RI.6.7

Интегрируйте информацию, представленную в различных носителях или форматах (например, визуально, количественно), а также на словах, чтобы развить последовательное понимание темы или проблемы.

RI.6.8

Проследите и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, отличая утверждения, которые поддерживаются причинами и доказательствами, от утверждений, которые не являются таковыми.

RI.6.9

Сравните и сопоставьте представление событий одним автором с представлением другого (например, мемуары и биография одного и того же человека).

RI.6.1

Приведите текстовые свидетельства в поддержку анализа того, что прямо говорится в тексте, а также выводов, сделанных из текста.

RI.6.2

Определить центральную идею текста и то, как она передается через определенные детали; дайте краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений.

RI.6.3

Подробно проанализировать, как ключевой человек, событие или идея представлены, проиллюстрированы и раскрыты в тексте (например, с помощью примеров или анекдотов).

RI.6.10

К концу года прочитайте и усвойте литературную документальную литературу в группе сложности текста 6–8 классов, используя строительные леса по мере необходимости в верхней части диапазона.

RI.7.4

Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные, коннотативные и технические значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон.

RI.7.5

Проанализируйте структуру, которую использует автор для организации текста, включая то, как основные разделы способствуют созданию целого и развитию идей.

RI.7.6

Определите точку зрения или цель автора в тексте и проанализируйте, как автор отличает свою позицию от других.

RI.7.7

Сравните и сопоставьте текст с аудио-, видео- или мультимедийной версией текста, анализируя изображение предмета на каждом носителе (например,g., как произнесение речи влияет на воздействие слов).

RI.7.8

Проследите и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, оценив, являются ли аргументы правильными, а доказательства релевантными и достаточными для поддержки утверждений.

RI.7.9

Проанализируйте, как два или более авторов, пишущих на одну и ту же тему, формируют свое представление ключевой информации, подчеркивая разные свидетельства или выдвигая разные интерпретации фактов.

RI.7.1

Приведите несколько фрагментов текстовых свидетельств, чтобы поддержать анализ того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста.

RI.7.2

Определите две или более центральных идеи в тексте и проанализируйте их развитие по ходу текста; дать объективное изложение текста.

RI.7.3

Анализируйте взаимодействия между людьми, событиями и идеями в тексте (e.g., как идеи влияют на людей или события, или как люди влияют на идеи или события).

RI.7.10

К концу года прочитайте и усвойте литературную документальную литературу в группе сложности текста 6–8 классов, используя строительные леса по мере необходимости в верхней части диапазона.

RI.8.4

Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные, коннотативные и технические значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон, включая аналогии или намёки на другие тексты.

RI.8.5

Детально проанализировать структуру конкретного абзаца в тексте, включая роль конкретных предложений в разработке и уточнении ключевой концепции.

RI.8.6

Определите точку зрения или цель автора в тексте и проанализируйте, как автор признает и реагирует на противоречивые свидетельства или точки зрения.

RI.8.7

Оценить преимущества и недостатки использования различных носителей (например,g., печатный или цифровой текст, видео, мультимедиа), чтобы представить конкретную тему или идею.

RI.8.8

Обозначьте и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, оценивая, являются ли доводы обоснованными, а доказательства релевантными и достаточными; распознавать, когда вводятся нерелевантные доказательства.

RI.8.9

Проанализируйте случай, когда два или более текста содержат противоречивую информацию по одной и той же теме, и определите, где тексты расходятся по фактам или интерпретации.

RI.8.1

Приведите текстовые свидетельства, которые наиболее убедительно подтверждают анализ того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста.

RI.8.2

Определите центральную идею текста и проанализируйте ее развитие в течение текста, включая ее связь с поддерживающими идеями; дать объективное изложение текста.

RI.8.3

Проанализируйте, как текст устанавливает связи и различия между людьми, идеями или событиями (например,g., через сравнения, аналогии или категории).

RI.8.10

К концу года самостоятельно и на высоком уровне прочитать и понять литературную документальную литературу в верхней части диапазона сложности текста 6–8 классов.

RI.9-10.4

Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные, коннотативные и технические значения; проанализировать совокупное влияние выбора конкретных слов на значение и тон (например,g., чем язык заключения суда отличается от языка газеты).

RI.9-10.5

Подробно проанализируйте, как идеи или утверждения автора развиваются и уточняются конкретными предложениями, абзацами или более крупными частями текста (например, разделом или главой).

RI.9-10.6

Определите точку зрения или цель автора в тексте и проанализируйте, как автор использует риторику для продвижения этой точки зрения или цели.

RI.9-10.7

Проанализируйте различные рассказы о предмете, рассказанные на разных носителях (например, историю жизни человека как в печатных, так и в мультимедийных материалах), определяя, какие детали подчеркнуты в каждой записи.

RI.9-10.8

Обозначьте и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, оценивая, является ли рассуждение достоверным, а доказательства релевантными и достаточными; выявлять ложные утверждения и ошибочные рассуждения.

РИ.9-10.9

Анализировать семенную U.S. документы, имеющие историческое и литературное значение (например, Прощальное обращение Вашингтона, Геттисбергское обращение, речь Рузвельта о четырех свободах, «Письмо Кинга из тюрьмы Бирмингема»), включая то, как они затрагивают связанные темы и концепции.

RI.9-10.1

Приведите убедительные и исчерпывающие текстовые свидетельства в поддержку анализа того, что прямо говорится в тексте, а также выводов, сделанных из текста.

RI.9-10.2

Определите центральную идею текста и проанализируйте ее развитие в течение текста, включая то, как он возникает, оформляется и уточняется конкретными деталями; дать объективное изложение текста.

RI.9-10.3

Проанализируйте, как автор разворачивает анализ или серию идей или событий, включая порядок, в котором сформулированы точки зрения, как они вводятся и развиваются, а также связи, которые устанавливаются между ними.

RI.9-10.10

К концу 9 класса прочитайте и усвойте литературную документальную литературу в группе сложности текста 9–10 классов, при необходимости с помощью строительных лесов в верхней части диапазона.

Sandbox Team — MIT Sandbox

Новые команды: подайте онлайн-заявку

Перед подачей заявки обязательно ознакомьтесь со всеми деталями программы на этой странице, включая требования к участникам и программные требования.

Назначенное основное контактное лицо должно заполнить заявку для команды на портале песочницы. Члены команды будут приглашены в качестве соавторов и получат электронное письмо с приглашением для доступа к порталу и ввода своей личной информации. Ознакомьтесь с инструкциями по использованию портала Sandbox.

Для заполнения этой заявки основному контактному лицу группы потребуется следующее:

• Четкое описание проблемы, которую решает ваша идея

• Четкое высокоуровневое описание предлагаемого решения

• Если возможно, укажите своих конкурентов (компании, продукты, технологии или статус-кво)

• Очень краткое описание вашего проекта, которое можно опубликовать

• Описание членов команды и их навыков

• План проекта высокого уровня, включая основные этапы

• Описание достижений на сегодняшний день

• Команды, подающие заявку на 5 тысяч долларов или более, должны предоставить презентацию.Всем остальным командам рекомендуется, но не обязательно, предоставлять презентационную колоду.

• Запрошенное финансирование и план бюджета, показывающий, как вы будете использовать свои средства песочницы

  • См. Руководство по покупке песочницы, в котором перечислены разрешенное и запрещенное использование средств

  • Посмотреть пример бюджета команды

  • Бюджет для групп ранних идей: если вы находитесь на ранней стадии формирования идей, основное внимание уделяется исследованию рынка и поиску клиентов, что обычно не связано с большими затратами.Что касается вашего бюджета, подумайте, что вам нужно для поддержки этого исследования. Возможно, вам нужно отправиться в поездку, чтобы встретиться с клиентом, или вам может потребоваться сессия фокус-группы. Что касается программного обеспечения и других ресурсов, в кампусе есть много ресурсов, которые вы можете использовать бесплатно. Предоставление бюджета в размере 500 долларов США приемлемо.

Постоянные команды: ваша самооценка служит вашим заявлением для следующей когорты.

Если вы подаете заявку на 5 тысяч долларов или более, вас также могут попросить представить вашу идею Совету по финансированию песочницы, который состоит из инвесторов и отраслевых экспертов.

Решения будут отправлены по электронной почте и будут включать:

• Отзывы рецензентов.

• Присужденная сумма в долларах, если рецензенты решили присудить вам менее 5 тысяч долларов…

• … .ИЛИ приглашение в Совет по финансированию вместе с максимальной суммой, которую вы можете запросить.

• В некоторых ограниченных случаях мы можем попросить вас прийти на собеседование до принятия решения.

• Большинство команд на исследовательском уровне получат 1 тыс. Долларов.

Если вас пригласили в Совет по финансированию (только 5–25 тысяч долларов):

• Вас просят представить вашу презентацию в Совет по финансированию.

• Презентации длятся 5 минут с примерно 10 минутами вопросов.

• Совет по финансированию оценивает ваше предложение, используя критерии оценки «Песочница».

• Решения рассылаются с обратной связью и присуждением суммы в долларах.

FinTech и RegTech в двух словах, и будущее в песочнице

Краткие сведения об исследовательском фонде Июль 2017 г. Том 3 Выпуск 4

Дуглас W.Арнер Янош Барберис ред. Росс П. Бакли

Настройки конфиденциальности

Функциональные файлы cookie , которые необходимы для основных функций сайта, таких как сохранение вашего входа в систему, всегда включены .

Закрыть модальное окно

Узнайте о FinTech и RegTech с Институтом CFA. Понять, как финансовые и нормативные технологии связаны с отраслевыми нормативными актами и песочницами.

---

Аннотация

Мировой финансовый кризис 2008 года стал поворотным моментом, отделившим предыдущие фазы развития финансовых технологий (FinTech) и технологий регулирования (RegTech) от нынешней парадигмы.Сегодня FinTech вступил в фазу быстрого развития, отмеченную быстрым увеличением числа стартапов и других новых участников, таких как фирмы в области ИТ и электронной коммерции, которые фрагментировали рынок финансовых услуг. Эта новая эра ставит новые задачи перед регулирующими органами и подчеркивает, почему эволюция FinTech требует параллельного развития RegTech. В частности, регулирующие органы должны разработать прочную новую структуру, которая способствует инновациям и уверенности на рынке, чему способствует использование регуляторных «песочниц».«Некоторые разработки RegTech сегодня указывают на путь к еще одному сдвигу парадигмы, который будет отмечен переосмыслением природы финансового регулирования.

Сводка

Взаимодействие финансов и технологий не ново. Счеты — свидетельство давних отношений между ними. Но глобальный финансовый кризис 2008 года (GFC) стал поворотным моментом, который отделил предыдущие фазы развития финансовых технологий (FinTech) и технологий регулирования (RegTech) от нынешней парадигмы.

Сегодня FinTech вступил в фазу быстрого развития, отмеченную быстрым увеличением числа стартапов и других новых участников, таких как фирмы в области ИТ и электронной коммерции, которые фрагментировали рынок финансовых услуг. Эта новая эра ставит новые задачи перед регулирующими органами и подчеркивает, почему эволюция FinTech требует параллельного развития RegTech. В частности, регулирующие органы должны разработать прочную новую структуру, которая способствует инновациям и уверенности на рынке, чему способствует использование регуляторных «песочниц».«

В настоящее время на втором этапе развития RegTech используется как учреждениями, так и регулирующими органами для решения все более сложных процессов соблюдения нормативных требований. Но регулирующим органам еще предстоит раскрыть преобразующий потенциал RegTech. Мы утверждаем, что определенные разработки RegTech сегодня указывают путь к другому сдвигу парадигмы, типичным примером которого станет переосмысление природы финансового регулирования. Этот «RegTech 3.0» будет включать в себя регулирующий подход, такой же централизованный, как и рынки, которые он отслеживает.

I. Введение

Регуляторные и технологические разработки изменяют природу финансовых рынков, услуг и институтов способами, совершенно неожиданными до глобального финансового кризиса 2008 года (GFC). Финансовые технологии, или FinTech, относятся к использованию технологий для предоставления финансовых решений.

Эволюция FinTech проходила в три этапа. Первый этап мы характеризуем как FinTech 1.0 — период, который простирается от прокладки трансатлантического телеграфного кабеля до развития глобальной телексной сети и фиксирует давние взаимодействия между технологиями и финансами.

Второй этап, FinTech 2.0, охватывает период до GFC, подкрепленный оцифровкой традиционных финансовых услуг, начиная с первого банкомата и заканчивая электронным банкингом. Со времен GFC стремительное технологическое развитие и распространение стартапов и ИТ-компаний, предоставляющих финансовые услуги, характеризовали эру FinTech 3.0.

Стремительная эволюция FinTech требует аналогичной эволюции RegTech. RegTech, сокращение от терминов нормативный и технология , описывает использование технологий, в частности информационных технологий (ИТ), в контексте нормативного мониторинга, отчетности и соответствия.

Мы также охарактеризуем развитие RegTech в несколько этапов. RegTech 1.0, парадигма до 2008 года, в значительной степени определялась отраслью, но предполагала партнерство с регулирующими органами, основанное на чрезмерной зависимости от количественных внутренних систем управления рисками.За этим этапом последовал RegTech 2.0, эра, движущей силой которой начинают заниматься участники финансового рынка и регулирующие органы, которые используют технологии для повышения соответствия нормативным требованиям и оптимизации его составляющих процессов.

Мы утверждаем, что истинный потенциал RegTech заключается в его способности осуществить глубокий переход от подхода «знай своего клиента» (KYC) к подходу «знай свои данные» (KYD), подкрепленного действенными и действенными процессами сбора, форматирование, управление и анализ отчетных данных в сочетании с фундаментальным мышлением, ориентированным на данные.

Хотя GFC стал поворотным моментом в развитии как FinTech, так и RegTech, эти явления различаются с точки зрения лежащих в основе факторов и бенефициаров. RegTech следует рассматривать не как часть FinTech, а как связанное, но обособленное явление.

II. FinTech

A. Эволюция FinTech

FinTech — это не новая концепция. Термин FinTech восходит к началу 1990-х годов ⁸ и теперь относится к быстро развивающемуся эволюционному процессу финансовых услуг. ⁹ Эта тенденция только начала привлекать внимание регулирующих органов, ¹⁰ участников отрасли, потребителей и ученых в 2014 году, как показано на рис. Рисунок 1 .

Эволюция FinTech проходила в три этапа, кратко изложенных в Таблице 1 . Первый, который мы называем FinTech 1.0, произошел с 1866 по 1967 год, когда отрасль финансовых услуг оставалась в основном аналоговой, несмотря на то, что она была тесно связана с технологиями. Следующий период, FinTech 2.0, продолжавшаяся с 1968 по 2008 год, эпоха, характеризовавшаяся развитием цифровых технологий для связи и транзакций и, как следствие, растущей цифровизацией финансов. С 2009 года, в период, который мы называем FinTech 3.0, новые стартапы и устоявшиеся компании, занимающиеся технологиями, электронной коммерцией и социальными сетями, начали предоставлять финансовые продукты и услуги непосредственно населению, а также предприятиям, включая банки. ¹¹

Источник: Авторский анализ.

По сути, недавний рост FinTech объясняется восходящим движением технологических компаний и стартапов.

1. FinTech 1.0 (1866–1967)

Финансы и технологии имеют долгую историю взаимного усиления. Финансовым транзакциям способствовало появление ранних вычислительных технологий, таких как счеты. Финансы развивались вместе с торговлей, и в результате в позднем средневековье и в эпоху Возрождения появился бухгалтерский учет с двойной записью. В конце 1600-х годов произошла европейская финансовая революция, которая характеризовалась ростом акционерных обществ, страхования и банковского дела — все они основывались на бухгалтерском учете с двойной записью, — что было необходимо для промышленной революции. ¹² Связь между финансами и технологиями заложила основы современного периода.

В конце 19 века такие технологии, как телеграф, железные дороги и пароходы, помогли наладить финансовые связи через границы. В 1866 году фундаментальной инфраструктурой, которая обеспечила период сильной финансовой глобализации (с 1866 по 1913 год), была прокладка трансатлантического телеграфного кабеля, ¹³ , за которой последовало быстрое технологическое развитие после Второй мировой войны.К концу этого периода была создана глобальная телексная сеть, которая обеспечила коммуникационную основу, на которой развернется следующий этап FinTech. ¹⁴

2. FinTech 2.0 (1967–2008)

Конец 1960-х и 1970-е годы были отмечены быстрым развитием электронных платежных систем. Действительно, основу современных автоматизированных клиринговых услуг легло создание Межбанковского компьютерного бюро в Великобритании в 1968 году.Система межбанковских платежей Расчетной палаты США последовала за ней в 1970 году, и вскоре после этого была введена Fedwire. Отражая необходимость связать внутренние платежные системы, в 1973 году было основано Общество всемирных межбанковских финансовых телекоммуникаций (SWIFT), после чего вскоре после этого произошел крах Herstatt Bank в 1974 году — событие, которое высветило риски расширения международных финансовых связей. Этот кризис послужил катализатором для первой крупной нормативной инициативы: создания в 1975 году Базельского комитета по банковскому надзору Банка международных расчетов, что привело к ряду международных соглашений о мягком праве. ¹⁵

В 1987 году «Черный понедельник» стал свидетелем глобального обвала фондовых рынков. Эффект был напоминанием о том, что мировые рынки технологически взаимосвязаны. ¹⁶ «Автоматические выключатели» были введены для контроля скорости изменения цен, что побудило регулирующих органов по ценным бумагам создавать механизмы для облегчения сотрудничества. Были заложены основы для полной взаимосвязи финансовых рынков ЕС, включая Единый европейский акт 1986 года, процесс финансовой либерализации 1986 года в Соединенном Королевстве и Маастрихтский договор 1992 года.

Успехи середины 1990-х годов подчеркнули первоначальные риски компьютеризированных систем управления рисками, о чем свидетельствует крах компании Long-Term Capital Management после азиатского и российского финансовых кризисов 1997–1998 годов. ¹⁷ Но следующий уровень развития продолжился с предоставлением услуг онлайн-банкинга для потребителей компанией Wells Fargo в 1995 году. Появление Интернета в 1990-х годах обеспечило фундаментальные изменения, которые сделали FinTech 3.0 возможной десятью годами позже.

Во время FinTech 2.0, электронный банкинг представляет новые риски для регуляторов. ¹⁸ С одной стороны, электронные банковские операции были возможны, потому что технологии облегчили мгновенное снятие средств. ¹⁹ Регулирующие органы ожидали, что провайдеры электронного банкинга будут уполномоченными финансовыми учреждениями — как правило, единственными организациями, которым разрешено называть себя «банками». ^«20 Но FinTech 3.0 потребовал радикального переосмысления этого взгляда.

3. Финтех 3.0

В период с 2007 по 2008 год стечение факторов послужило толчком для развития FinTech 3.0 в развитых странах. Имидж бренда банков сильно пошатнулся. Опрос 2015 года показал, что американцы доверяют своим деньгам технологическим компаниям гораздо больше, чем банкам. ²¹ Сегодня то же самое явление наблюдается в Китае, где изначально возникло более 2000 платформ однорангового кредитования (P2P) вне какой-либо установленной нормативной базы; и все же кредиторы и заемщики — из-за более низких затрат, более высокой потенциальной прибыли и большего удобства — остаются без страха. ²²

GFC нанес ущерб прибыльности и конкурентоспособности банков, а последующее регулирование привело к тому, что затраты на соблюдение нормативных требований достигли рекордно высокого уровня, одновременно ограничивая кредитование.Требования в отношении ограждений, подготовки планов восстановления и урегулирования несостоятельности, а также проведения стресс-тестирования только способствовали росту банковских расходов. ²³ GFC в дальнейшем привел к массовому сокращению штатов, в результате чего многие профессионалы стремились применить свои навыки в новых торговых точках.

Время проведения GFC 2008 года также сыграло решающую роль в истории развития FinTech. Весьма сомнительно, возник бы FinTech 3.0 после кризиса, если бы GFC произошел пятью годами ранее: FinTech 3.0 требовал высокого уровня проникновения смартфонов и подлинной сложности в отношении интерфейсов прикладного программирования (API). ²⁴ Обе технологические разработки были необходимы для обеспечения пользовательских интерфейсов и взаимодействия между сервисами и приложениями, которые лежали в основе FinTech 3.0.

Ключевые отличительные факторы FinTech 3.0 — это быстрые темпы развития технологий и меняющаяся идентичность поставщиков финансовых услуг. Стартапы и технологические фирмы бросают вызов устоявшимся финансовым учреждениям, предлагая конкретные, нишевые услуги потребителям, предприятиям и существующим финансовым учреждениям.

FinTech 3.0 характеризовалась быстрым ростом компаний от «слишком маленьких, чтобы заботиться» до «слишком больших, чтобы игнорировать», и, наконец, «слишком больших, чтобы потерпеть неудачу». Естественно, что основным регуляторным подходом в FinTech 2.0 было сосредоточение регуляторных усилий на системно значимых учреждениях. Однако сегодняшняя более фрагментированная картина поднимает важный вопрос для регулирующих органов именно , когда им следует сосредоточиться на определенных участниках отрасли. Эта проблема побудила китайские регулирующие органы пересмотреть свой подход в 2015 году. ²⁵ Это также подчеркивает, почему эволюция FinTech требует аналогичных разработок в RegTech. Следует применять гибкий многоуровневый подход, чтобы нормативные требования вводились с различной интенсивностью в зависимости от размера и риска фирм. По сути, регулирующим органам необходимо будет тесно сотрудничать с отраслью, чтобы понять меняющуюся динамику рынка и разработать подходы, способствующие инновациям, при одновременном уравновешивании рисков и устранении возможностей для регулятивного арбитража. Последнее проявилось в преддверии GFC в форме того, что финансовые учреждения переместили свою деятельность на недостаточно регулируемые рынки.

Б. Финтех в развитых и развивающихся странах

FinTech расширилась и теперь охватывает полный спектр финансовых и финансовых услуг. Его можно разделить на пять ключевых областей: финансы и инвестиции, внутренние операции и управление рисками, платежи и инфраструктура, безопасность данных и монетизация, а также пользовательские интерфейсы. Распространенный образ FinTech — это альтернативные механизмы финансирования, такие как P2P-кредитование (при поддержке платформы).Но FinTech также включает интеграцию технологий в такие финансовые транзакции, как краудфандинг и алгоритмическая торговля. FinTech играет большую роль во внутренних операциях организаций, о чем свидетельствует высокий уровень расходов, которые крупные финансовые учреждения вкладывают в расширение своих ИТ-возможностей. Например, одна треть нынешних сотрудников Goldman Sachs — инженеры, а 60% сотрудников имеют образование в области STEM (наука, технология, инженерия, математика). ²⁶ FinTech также используется ИТ и телекоммуникационными компаниями для устранения посредников при торговле ценными бумагами (и внебиржевыми деривативами) и расчетах с ними.

Сегодня FinTech затрагивает все области мировой финансовой системы, и, пожалуй, наиболее сильно сказывается на Китае, где такие технологические фирмы, как Alibaba, Baidu и Tencent, преобразовали финансы. Неэффективная банковская инфраструктура Китая и проникновение высоких технологий делают его благодатной почвой для развития финансовых технологий. Развивающиеся рынки, особенно в Азии и Африке, начали испытывать то, что мы характеризуем как FinTech 3.5, — эпоху сильного развития FinTech, поддерживаемого осознанным выбором государственной политики в целях экономического развития.

Развитие FinTech в Африке было обусловлено двумя факторами, связанными с телекоммуникационными компаниями: быстрым распространением мобильных телефонов и неразвитостью банковских услуг. Мобильные деньги — предоставление основных транзакционных и сберегательных услуг с помощью электронных денег, записываемых на мобильный телефон — были особенно успешными в Кении и Танзании. ²⁷ Мобильные деньги значительно стимулировали экономическое развитие, предоставив клиентам средства для безопасного хранения и перевода средств, оплаты счетов и получения государственных платежей.M-Pesa, запущенная в 2007 году, остается самой известной историей успеха Африки. ²⁸ В течение пяти лет платежи через M-Pesa превысили 43% ВВП Кении. ²⁹

FinTech 3.5 поддерживается (1) высоким проникновением мобильных устройств (особенно с широкополосным доступом в Интернет) среди молодых и технологически грамотных, (2) ростом среднего класса, (3) неиспользованными рыночными возможностями, (4) отсутствием физической банковской инфраструктуры, (5) потребители все больше ценят удобство, а не доверие, (6) низкий уровень конкуренции и (7) более слабые требования к защите данных.Резкое увеличение числа выпускников с инженерными и техническими степенями в таких странах, как Китай и Индия, также сыграло роль в прочном закреплении финансовых технологий в этих странах. ³⁰

Забегая вперед, мы можем ожидать конвергенции разработок FinTech на развитых и развивающихся рынках, как показано на рис. , рис. 2 . Эта эра, FinTech 4.0, будет характеризоваться растущей монетизацией данных и опорой на цифровую идентификацию, что, по нашему мнению, является новым рубежом с точки зрения будущей нормативной базы, как мы объясняем в оставшейся части документа.

III. RegTech

RegTech относится к технологическим решениям, которые оптимизируют и улучшают процессы регулирования. Как и FinTech, RegTech развернулся в три этапа. Первым этапом, RegTech 1.0, руководили крупные финансовые учреждения, которые интегрировали технологии в свои внутренние процессы для борьбы с растущими затратами на соблюдение нормативных требований и сложностью, как это отражено в Базельском соглашении о капитале II. Второй этап RegTech 2.0, был обусловлен новыми нормативными требованиями, принятыми после GFC, и расходами для финансовой отрасли, связанными с их внедрением. В то же время регулирующие органы стремятся отразить все более оцифрованный характер рынков, которые они контролируют, и расширить свои возможности по анализу растущих объемов данных, генерируемых обязательствами по отчетности после GFC. В будущем RegTech продемонстрирует свой наибольший потенциал на третьем этапе своего развития — RegTech 3.0 — на котором технология поможет нам переосмыслить финансы и их регулирование: построить лучшую финансовую систему.В конечном итоге мы утверждаем, что все более ориентированная на данные природа как FinTech, так и RegTech может подтолкнуть к переходу от парадигмы KYC к мышлению KYD.

A. RegTech в отличие от FinTech

RegTech следует рассматривать не как развивающуюся подкатегорию FinTech, а как отдельное явление. В отличие от финансовой ориентированности FinTech, RegTech может применяться во многих нормативных контекстах.Возможности включают мониторинг соблюдения корпорациями экологических норм и отслеживание местоположения авиалайнеров в реальном времени, и это лишь два простых примера того, как технологии могут быть использованы для улучшения не только регулирования, но и самой регулируемой отрасли. Кроме того, развитие FinTech и развитие RegTech опиралось на разные движущие силы. Росту финансовых технологий способствовали стартапы, которые усилили недоверие общества к индустрии финансовых услуг, коммерциализацию технологий и недавний рост безработных профессионалов, ищущих новые способы применения своих навыков.Для сравнения, RegTech возник в ответ на нисходящий институциональный спрос, возникающий в результате экспоненциального роста затрат на соблюдение нормативных требований. ³¹

RegTech как сектор пережил разные стадии развития (обсуждаемые в следующем разделе), как показано на рис. 3 , который определяет три отдельных этапа. Первые два этапа представляют собой применение технологий в нормативном мониторинге и отчетности для получения преимуществ по сокращению затрат. Однако в будущем ожидается, что RegTech будет использовать данные для мониторинга рынка и соблюдения нормативных требований иначе, чем это делается в настоящее время.Другими словами, RegTech 1.0–2.0 представляет собой оцифровку регуляторных процессов, тогда как RegTech 3.0 представляет собой нормативную базу для цифровой эпохи.

B. Развитие RegTech

1. RegTech 1.0

Мировое финансовое регулирование исторически было реактивным, эволюционировав в основном в ответ на кризисы. Например, первое Базельское соглашение было результатом финансового дерегулирования в 1970-х годах и последующего долгового кризиса развивающихся стран 1982 года. ³²

Более поздние нормативные изменения аналогичным образом произошли в ответ на GFC. Период с конца 1960-х по 2008 год характеризовался растущим размахом и масштабом финансовых институтов и рынков. ³³ Глобальные конгломераты возникли в результате органического роста и серии слияний и поглощений, ярким примером которых является слияние Travelers Group и Citicorp в 1999 году. ³⁴

По мере того, как организации росли и становились все более глобальными, они все чаще сталкивались с операционными и нормативными проблемами, что стимулировало развитие крупных отделов комплаенс, права и управления рисками в 1990-х и начале 2000-х годов.К 1980-м годам финансовые технологии использовались для облегчения управления рисками, поскольку сами финансы становились все более количественными и зависели от быстро развивающихся ИТ-систем. Системы финансового инжиниринга и стоимости под риском (VaR) стали встроенными в основные финансовые учреждения, ³⁵ в конечном итоге оказались одними из самых больших рисков, лежащих в основе GFC. ³⁶

К началу 21 века и финансовая отрасль, и регулирующие органы страдали от чрезмерной уверенности в своей способности использовать количественную ИТ-структуру для управления и контроля рисков. ³⁷ Чрезмерная самоуверенность регулирующих органов проявлялась в чрезмерно сильной зависимости, которую Базельское соглашение о капитале II возложило на внутренние системы количественного управления рисками самих финансовых учреждений. ³⁸ Эта уверенность давала ложное ощущение безопасности, которое было жестоко разоблачено GFC и положило конец первой итерации RegTech.

Еще одну иллюстрацию RegTech 1.0 можно найти в мониторинге публичных рынков ценных бумаг. Для обнаружения необычного поведения, такого как инсайдерская торговля, регулирующие органы часто полагаются на системы торговой отчетности, поддерживаемые биржами ценных бумаг.Как только такое поведение обнаруживается, регулирующие органы могут расследовать деятельность на предмет любых нарушений. Однако очевидно, что GFC также выявил ограничения этих систем — в частности, они не могут пролить свет на транзакции, которые происходят вне биржи, такие как торговля через ECN (сети электронной связи) и темные пулы. ⁴⁰

В своей характерной реакционной манере основные регулирующие органы по всему миру начали требовать отчетности обо всех транзакциях с листинговыми ценными бумагами, независимо от того, где они происходят.Такие требования к отчетности должны быть выполнены с помощью усовершенствованных ИТ-систем регулирующих органов для анализа сообщаемой информации — усовершенствование, которое делается в рамках следующего этапа развития RegTech.

RegTech 2.0 возник в ответ на все более жесткие глобальные финансовые правила после GFC. Посткризисные регулятивные реформы, в том числе требования по борьбе с отмыванием денег (AML) и KYC, преобразовали операции финансовых учреждений, снизив их склонность к рискам, прибыльность и объем операций. ⁴¹ Волны сложных, предписывающих и длительных мер регулирования после 2008 г. резко повысили стоимость соблюдения требований и сопровождались резким увеличением штрафных санкций. ⁴² Нормативные штрафы и выплаты выросли в 45 раз; ⁴³ Согласно одному опросу, 87% руководителей банков указали, что затраты на соблюдение нормативных требований являются источником нарушения. Компания Let’s Talk Payments LLC сообщила, что «ежегодные расходы финансовых учреждений на соблюдение нормативных требований превышают 70 миллиардов долларов США.” ⁴⁴

К росту затрат добавляется растущая фрагментация нормативно-правовой базы. Несмотря на попытки провести аналогичные посткризисные реформы, на разных рынках могут быть существенно разные правила проведения этих реформ. Наложение нормативных требований и противоречия — не редкость, и неудивительно, что финансовые учреждения обратились к RegTech для оптимизации управления соблюдением нормативных требований. ⁴⁵ Постоянно меняющаяся нормативная база также привела к неопределенности в отношении будущих нормативных требований, побуждая финансовые учреждения вкладывать средства в улучшение собственной адаптируемости.

По сути, реализация далеко идущих, обширных нормативных реформ стимулировала эволюцию ИТ и соблюдение нормативных требований в крупных финансовых учреждениях по всему миру. ⁴⁶ Расходы на соблюдение нормативных требований представляют собой мощный экономический стимул для разработки более эффективных систем соблюдения нормативных требований, а инновационные технологии представляют собой естественное решение. Действительно, традиционные финансовые институты (особенно крупные глобальные банки) стали движущей силой эволюции RegTech после 2008 года, разработав централизованные функции управления рисками и соблюдения нормативных требований для удовлетворения динамичного регуляторного ландшафта. ⁴⁷

Регуляторы, которым требуется большая детализация и точность при работе с агрегацией и анализом данных, теперь изучают возможности применения RegTech. ⁴⁸ С точки зрения регулирования, оцифровка и датафикация ⁴⁹ процессов позволят регулирующим органам более эффективно справляться с растущими типами и объемами данных, предоставляемых компаниями. RegTech также может помочь регулирующим органам понять инновационные продукты и транзакции, рыночные манипуляции и риски ближе к реальному времени. ⁵⁰

Операции глобального инвестиционного банка в Бангалоре, в которых работают 5 400 человек, уже являются крупнейшими за пределами его штаб-квартиры в Нью-Йорке, где у него 12 000 сотрудников. В офисе в Бангалоре, открытом 10 лет назад, за последние пять лет увеличилась численность персонала при совокупных ежегодных темпах роста примерно на 19%. Уже начинают появляться первые признаки более эффективных и действенных режимов регулирования. ⁵¹ Однако оцифровка и датафикация процессов регулирования представляют собой лишь постепенную эволюцию в направлении более эффективной нормативной базы.RegTech потенциально предлагает больше: фильтры глубокого обучения и искусственного интеллекта могут обеспечивать непрерывный мониторинг и аналитику в реальном времени, которая выявляет проблемы заранее, а не поддерживает принудительные меры позже. Распространение RegTech среди участников отрасли требует, чтобы регулирующие органы применяли технологию к своим внутренним процессам, что составляет фундаментальный элемент того, что мы называем RegTech 2.0.

Хотя развитие RegTech было в основном стимулировано участниками отрасли, стремящимися снизить свои затраты на соблюдение нормативных требований, на следующем этапе, вероятно, будут действовать регулирующие органы, желающие улучшить свой надзорный потенциал.

2. RegTech 2.0

RegTech быстро развивается в финансовой индустрии, особенно в крупных глобальных финансовых учреждениях и таких поставщиках инфраструктуры, как биржи ценных бумаг. Но существует разрыв между распространением RegTech среди участников отрасли и распространением среди регулирующих органов, о чем последние все отчетливо осознают. ⁵² RegTech обеспечивает основу для перехода к пропорциональному подходу, основанному на оценке риска, — RegTech 2.0 — на основе эффективного управления данными и надзора за рынком. ⁵³ AI (искусственный интеллект) и глубокое обучение — это лишь два примера новых технологий, демонстрирующих потенциал для автоматизации защиты потребителей, надзора за рынком и пруденциального регулирования. ⁵⁴

RegTech 2.0 в первую очередь касается оцифровки и датафикации нормативных требований и процессов отчетности. Он не только представляет собой естественный ответ на оцифровку финансов и фрагментацию участников отрасли, ⁵⁵ , но также может минимизировать риски нормативного захвата, имевшего место до GFC. ⁵⁶ Регулирующие органы в США, Великобритании, Австралии и Сингапуре уже начали попытки разработать новый подход к регулированию, учитывающий динамику рынка FinTech. ⁵⁷

Примеры плодородных областей для развития RegTech включают (1) применение подходов к большим данным, (2) усиление кибербезопасности и (3) содействие макропруденциальной политике. Что касается больших данных, регулирующие органы начинают рассматривать технологические решения для управления информацией AML / KYC, производимой участниками отрасли, в частности, сообщениями о подозрительных транзакциях.Мощные ИТ-возможности для анализа данных, предоставляемых в соответствии с требованиями к отчетности, имеют первостепенное значение, если регулирующие органы хотят достичь основных целей требований. ⁵⁸

Кибербезопасность представляет собой одну из наиболее актуальных проблем, стоящих перед отраслью финансовых услуг. ⁵⁹ — проблема, которая привлекла внимание Совета по финансовой стабильности (СФС) и Базельского комитета и еще больше подчеркивает необходимость дальнейшего развития нормативной базы. ⁶⁰ Переход к отрасли, основанной на данных, неизбежно сопровождается растущей угрозой краж и мошенничества.

Макропруденциальная политика предлагает еще одну многообещающую почву для развития RegTech. В конечном итоге он направлен на смягчение остроты финансового цикла за счет использования больших объемов отчетных данных для выявления закономерностей, взаимосвязей и изменений с течением времени. ⁶¹ Центральные банки, в том числе Европейский центральный банк, Банк Англии и Федеральная резервная система, делают успехи в выявлении основных индикаторов финансовой нестабильности. ⁶² Этот прогресс принял форму данных «тепловых карт», которые предупреждают регулирующие органы о потенциальных проблемах, выявленных в процессе количественного анализа и стресс-тестирования больших массивов данных. ⁶³

Эти первые усилия указывают на вероятное направление RegTech в область макропруденциальной политики, происходящую на фоне того, что регулирующие органы постоянно выявляют потребности во все большем количестве данных. ⁶⁴ Дополнительные требования к отчетности для организаций еще больше обуславливают необходимость совершенствования процессов RegTech и создания централизованных служб поддержки для управления как данными, так и необходимыми форматами. Требования к агрегированию данных о рисках были установлены Базельским комитетом (в «BCBS 239»), что также побуждает учреждения и регулирующие органы сосредоточить свои внутренние процессы на предоставлении и анализе в режиме, близком к реальному времени. ⁶⁵ Необходимость упростить анализ данных путем согласования шаблонов отчетности также была отмечена ФСБ и МВФ (Международным валютным фондом). ⁶⁶

C. Что будет дальше с RegTech: RegTech 3.0?

Нормативно-правовая база в области финансов нуждается в переосмыслении. И RegTech 3.0 — это наш термин, обозначающий будущее RegTech. Сектор FinTech смещает свое внимание с оцифровки денег на монетизацию данных, в связи с чем возникает необходимость в новых структурах для включения новых концепций, таких как суверенитет данных и надзор за алгоритмами.Необходим последовательный подход к развитию FinTech в рамках RegTech.

Основным препятствием для развития RegTech являются не технологические ограничения, а, скорее, способность регулирующих органов обрабатывать большие объемы данных, которые генерирует сама технология. ⁶⁷ Регулирующим органам необходимо принять скоординированный подход, направленный на гармонизацию финансовых положений и поддержку постоянного развития RegTech.

Новая центрированность обработки данных, лежащая в основе эволюции как FinTech, так и RegTech, представляет собой ранние этапы глубокого изменения парадигмы от подхода KYC к подходу KYD.По мере развития этого сдвига регулирующие органы должны вкладывать значительные средства в развитие пропорционального регулирования, основанного на данных, чтобы эффективно работать с инновациями без ущерба для своих полномочий.

1. Нормативные «песочницы» как полигон для тестирования RegTech 3.0

Песочницы — это виртуальные среды, используемые для изолированного тестирования и изучения воздействия инновационных новых процессов или технологий. Управление по финансовому регулированию и надзору Великобритании (FCA) добилось прогресса в этой области, его подразделение Project Innovate объявило, что «песочницы» — это «безопасное пространство, в котором предприятия могут тестировать инновационные продукты, услуги, бизнес-модели и механизмы доставки без немедленного выполнения всех обычных действий. регулирующие последствия занятия спортом. ⁶⁸ «Песочница» FCA преследует три основные цели: (1) сократить время выхода на рынок, (2) улучшить доступ к финансам и (3) стимулировать инновации. ⁶⁹

FCA имеет ограниченный доступ к своей нормативной изолированной программной среде для определенного числа кандидатов с подробным планом тестирования на определенную продолжительность. ⁷⁰ Успешные кандидаты должны будут продемонстрировать, что у них есть действительно инновационное решение, которое (1) требует тестирования в песочнице, (2) предназначено для поддержки индустрии финансовых услуг и (3) предлагает потребителям четко определяемую выгоду.Для фирм, работающих в этой сфере, «песочница» представляет собой уникальную и ценную возможность более эффективно тестировать инновации, временно обходя обычные лицензионные обязательства. Доступ к песочнице будет происходить поэтапно. ⁷¹

Учитывая неотъемлемую важность обеспечения того, чтобы регулирующие органы продолжали выполнять свои первоначальные полномочия, а именно, системную стабильность и защиту потребителей, FCA предложило четыре альтернативных подхода для облегчения взаимодействия с потребителями в изолированной программной среде. ⁷² Первый подход — это модель информированного согласия, согласно которой фирмы могут опробовать свои инновации только на клиентах, которые дали свое информированное согласие. Вторая — это индивидуальная дискреционная модель, которая предоставляет FCA право по своему усмотрению определять конкретный подход к защите потребителей и компенсации при тестировании конкретной инновации. Третий подход наделяет клиентов, участвующих в тестировании, теми же правами, что и клиенты за пределами изолированной программной среды, включая право обращаться в Службу финансового омбудсмена Великобритании.Последний предлагаемый подход фокусируется на компенсации, требуя от участвующих фирм продемонстрировать готовность и способность компенсировать любые убытки, понесенные клиентами.

FCA играет ведущую роль в разработке надежной и структурированной основы для эффективного тестирования инновационных финансовых продуктов и услуг. Такие нормативные «песочницы» открывают большие перспективы для поддержки будущего развития RegTech. Например, экономический анализ и методы агентного моделирования могут использоваться для моделирования практического воздействия предлагаемой новой политики.В то же время, хотя термин «песочница» кажется новым в контексте финансовых услуг (и фактически берет свое начало в компьютерных науках), использование симуляторов, стресс-тестов и военных игр становится все более распространенным явлением среди финансовых регуляторов и участников рынка — и мы бы охарактеризовали все это как «песочницу» в пространстве RegTech. Действительно, такие методы уже широко использовались при анализе потенциальных последствий регулирования со стороны СФС, БМР (Банка международных расчетов) и Базельского комитета.Эти органы разработали количественные исследования воздействия на международном уровне в дополнение к экономическому анализу регулирующего воздействия со стороны регулирующих органов в отдельных юрисдикциях. Но существует большой потенциал для более широкого расширения этих подходов, при этом область концептуализации взаимодействия с потребителями, вероятно, является наиболее сложной. В этом отношении усилия социальных наук по разработке экспериментов на людях, а также фармацевтической промышленности преподносят важные уроки.

Регулирующие органы многих других юрисдикций также выразили открытость к использованию песочниц, в том числе Абу-Даби, ⁷³ Австралия, ⁷⁴ Малайзия, ⁷⁵ Гонконг, ⁷⁶ Сингапур, ⁷⁷ Швейцария, ⁷⁸ и Таиланд. ⁷⁹

Нормативные «песочницы» становятся основой для разработки новых регуляторных подходов. Фрагментация отрасли финансовых услуг и темпы инноваций способствуют использованию «песочниц», которые могут использоваться не только для испытания новых продуктов, производимых отраслью, но и для тестирования регулирующими органами новых и более гибких подходов.

IV. Вывод

Давний союз технологий и финансов постоянно развивается.В этой статье рассмотрены три этапа эволюции FinTech и два этапа развития RegTech на сегодняшний день. Сегодня FinTech демонстрирует большие перспективы как в странах с развивающейся экономикой, где несколько основных факторов — рост проникновения смартфонов, неэффективные традиционные финансовые системы и изменения в поведении потребителей — представляют благодатную почву для развития FinTech, так и в развитых странах, где текущие инвестиции в FinTech растут очень быстро. потрясающий темп.

В ближайшем будущем регулирующие органы столкнутся с растущим давлением, чтобы они адаптировались к недавно фрагментированному рынку, включающему крупные банки, устоявшиеся технологические фирмы и бережливые стартапы.RegTech может использоваться, чтобы помочь властям не только контролировать и регулировать участников отрасли, но и определять , когда это необходимо для . Рисунок 4 показывает, как разные этапы роста компаний требуют применения различных и соразмерных подходов к регулированию. Но по мере роста значимости компаний FinTech или TechFin ⁸⁰ они будут переходить от «слишком маленького, чтобы заботиться» к «слишком большого, чтобы потерпеть неудачу», создавая регуляторный риск, поскольку традиционные контрольные пороги регуляторов не срабатывают на соответствующем этапе.

Вследствие возросшего бремени соблюдения нормативных требований регулирующим органам необходимо будет работать с игроками FinTech и RegTech, чтобы (1) понять, как собираются и обрабатываются данные, (2) принять скоординированный подход к гармонизации требований соответствия на всех рынках, (3) разработать стандартизованные форматы отчетности и (4) расширяют обмен данными между регулирующими органами и трансформируют способы использования таких данных. Таким образом, быстрое развитие FinTech требует быстрого развития RegTech.

За последние 50 лет способы использования технологий регулирующими органами значительно изменились, поскольку регулирующие органы пытаются отразить и понять все более оцифрованную отрасль.Начиная с GFC, огромное количество данных, генерируемых в ответ на новые нормативные требования, стимулировало использование технологий для облегчения и оптимизации соответствия, что мы считаем первым элементом RegTech 2.0. Внедрение регулирующими органами технологии для улучшения надзорных возможностей станет вторым элементом RegTech 2.0, но все еще находится на очень ранней стадии.

RegTech предлагает преимущества как для промышленности, так и для регулирующих органов. Для промышленности он может дать финансовым учреждениям возможность более эффективно контролировать расходы и риски, высвободить избыточный нормативный капитал, ⁸¹ и предоставить новые возможности для стартапов FinTech, консультационных фирм и технологических компаний. ⁸² Регулирующим органам он позволяет разрабатывать инструменты непрерывного мониторинга для выявления проблем по мере их появления и сокращения времени, необходимого для расследования нарушений нормативно-правового соответствия; ⁸³ он также способствует развитию систем моделирования и песочниц, которые могут определять вероятные последствия предлагаемых реформ и новых подходов.

Поистине преобразующий потенциал

RegTech заключается в его способности обеспечивать мониторинг финансовых рынков в реальном времени, тем самым способствуя переосмыслению финансового регулирования.Рынки развиваются, чтобы больше полагаться на данные. Организация, располагающая наибольшим количеством данных о заемщиках, лучше всего сможет оценить их кредитный риск и предоставить им кредит, и эти организации все чаще становятся крупными технологическими компаниями (например, Google, Alibaba, Apple) или розничными конгломератами, использующими схемы лояльности клиентов. , а не традиционные финансовые институты. Эволюция этой новой формы поставщика финансовых услуг, в свою очередь, потребует дальнейшего развития RegTech по мере того, как рынок переходит от использования информации типа KYC к парадигме KYD с последующим преобразующим влиянием на финансы и их регулирование.

Сноска

Об авторе (ах)

Дуглас В. Арнер — профессор права Kerry Holdings, соучредитель Азиатского института международного финансового права и директор магистра права в области соблюдения и регулирования Университета Гонконга.

Росс П.Бакли — заведующий кафедрой международного финансового права King & Wood Mallesons, профессор Scientia и член Центра права, рынков и регулирования, UNSW Sydney.

9 Технологии для поддержки обучения | Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа: расширенное издание

точные цели и то, как оценить преимущества технологий строительных лесов, есть согласие, что новые инструменты позволяют людям работать и учиться гораздо более сложными способами, чем когда-либо прежде.

Во многих областях эксперты используют новые технологии для представления данных новыми способами — например, в виде трехмерных виртуальных моделей поверхности Венеры или молекулярной структуры, любую из которых можно создать в электронном виде и рассматривать под любым углом. В географических информационных системах, например, используются цветовые шкалы для визуального представления на карте таких переменных, как температура или количество осадков. С помощью этих инструментов ученые могут быстрее распознавать закономерности и обнаруживать ранее не замеченные взаимосвязи (например,г., Brodie et al., 1992; Кауфманн и Смарр, 1993).

Некоторые ученые утверждают, что симуляции и компьютерные модели являются наиболее мощными ресурсами для развития и применения математики и естествознания с момента возникновения математического моделирования в эпоху Возрождения (Glass and Mackey, 1988; Haken, 1981). Переход от статической модели в инертной среде, такой как рисунок, к динамическим моделям в интерактивной среде, обеспечивающей визуализацию и аналитические инструменты, коренным образом меняет характер исследования в математике и естественных науках.Учащиеся могут визуализировать альтернативные интерпретации при построении моделей, которые можно вращать таким образом, чтобы представить различные точки зрения на проблемы. Эти изменения влияют на виды явлений, которые можно рассматривать, а также на характер аргументации и приемлемых свидетельств (Bachelard, 1984; Holland, 1995).

Те же виды компьютерных инструментов визуализации и анализа, которые ученые используют для обнаружения закономерностей и понимания данных, теперь адаптируются для использования студентами. Например, с помощью датчиков, подключенных к микрокомпьютерам, студенты могут в реальном времени отображать такие переменные, как ускорение, свет и звук (Friedler et al., 1990; Линн, 1991; Немировский и др., 1995; Торнтон и Соколов, 1998). Способность человеческого разума быстро обрабатывать и запоминать визуальную информацию предполагает, что конкретная графика и другие визуальные представления информации могут помочь людям учиться (Гордин и Пи, 1995), а также помочь ученым в их работе (Миллер, 1986).

В рамках проекта CoVis Project (Pea, 1993a; Pea et al., 1997). Классы могут собирать и анализировать данные о погоде в реальном времени (Fishman and D’Amico, 1994; Университет Иллинойса, Урбана-Шампейн, 1997) или климатические данные за 25 лет в Северном полушарии (Gordin et al., 1994). Или они могут исследовать глобальный парниковый эффект (Gordin et al., 1996). Как описано выше, студенты, владеющие новыми технологическими инструментами, могут общаться по сети, работать с наборами данных, разрабатывать научные модели и проводить совместные исследования значимых научных проблем.

С конца 1980-х гг. Учёные-когнитивисты, преподаватели и технологи предполагают, что учащиеся могли бы развить более глубокое понимание явлений в физическом и социальном мирах, если бы они могли создавать и манипулировать

Как интегрировать технологии в класс

Педагогическая школа Дрексельского университета

Technology обеспечивает мгновенный доступ к информации, поэтому ее присутствие в классе так важно.Смартфоны, компьютеры и планшеты уже стали вездесущим элементом повседневной жизни как учеников, так и учителей. Совершенно естественно, что использование технологических устройств в классе исследуется для создания значимого учебного опыта для учащихся всех возрастов.

Использование различных типов технологий в классе, включая виртуальный класс, способствует формированию учащихся, которые активно участвуют в достижении целей обучения. Внедрение технологий также создает возможности для дифференцированного обучения для удовлетворения уникальных потребностей учащихся как индивидуальных учащихся в более широком климате в классе.

Что означает интеграция технологий в образовании?

Интеграция технологий в образовании означает просто использование технологий для повышения качества обучения учащихся. Использование различных типов технологий в классе, в том числе виртуального, создает учащихся, которые активно участвуют в достижении целей обучения. Внедрение технологий также создает возможности для дифференцированного обучения для удовлетворения уникальных потребностей учащихся как индивидуальных учащихся в более широком климате в классе.

Как интегрировать технологии в класс

Существует распространенное заблуждение, что интеграция технологий в классе может стать финансовым бременем для школьных округов, но учащимся не обязательно нужны собственные планшеты или ноутбуки, чтобы преуспеть с технологиями. Использование технологий во время обучения в классе может способствовать вовлечению учащихся в слуховые и визуальные функции. Интеграция простых технологий Power Points, игр, домашних заданий через Интернет или онлайн-систем оценивания может существенно повлиять на рост учащихся в классе.

Очки питания и игры

Презентации

Powerpoint можно использовать для ознакомления с концепцией занятий в классе, предоставляя возможность для взаимодействия. Помимо использования графики и маркированной информации, в слайды могут быть встроены ссылки на видеоролики, которые сопровождают идеи, представленные в Powerpoint.

Образовательные приложения в классе, такие как Kahoot, можно использовать для просмотра информации после урока или раздела. Учителя могут создавать и обмениваться Kahoots друг с другом, в то время как ученики могут создавать анонимные имена пользователей для участия в игре.Это позволяет всем учащимся, которые обычно не хотят участвовать в занятиях, могут участвовать все классы. Kahoot доступен для игры на телефонах или компьютерах, и учителя могут определять, хотят ли они, чтобы ученики работали независимо или были распределены по командам.

Интернет-домашние задания

Размещение домашних заданий в Интернете (через обучающие платформы, такие как Blackboard, Brightspace и Moodle) — это один из способов, с помощью которого многие учителя могут начать интегрировать технологии в класс. Задания легко доступны, что может повысить вовлеченность учащихся и помочь им стать более организованными.

Системы онлайн-оценивания

Коммуникация — ключевой элемент в образовании, который помогает учителям, администраторам, родителям и ученикам распознавать сильные стороны ученика и области, в которых нужно совершенствоваться. Системы онлайн-оценок, такие как PowerSchool, открывают и упрощают каналы общения, где учителя могут выставлять оценки, анализировать модели посещаемости учащихся и управлять данными стенограммы.

Классные планшеты

Для классных комнат, которым посчастливилось иметь планшеты для учащихся, технологии могут позволить учителям применять дифференциацию на протяжении всего обучения.Студенты могут работать в своем собственном темпе во время выполнения заданий, а учителя имеют возможность индивидуального обучения.

Листсерв

Программное обеспечение

, такое как Listserv, позволяет родителям управлять своей электронной почтой и систематизировать ее. Родители могут получать от учителей новости о важных объявлениях, информационных бюллетенях и обсуждениях, которые позволяют поддерживать частые каналы общения.

Стратегии реализации для возрастных групп

Преимущества технологий могут улучшить любой современный класс.Однако способы внедрения и использования технологий в классах разных классов и областей содержания будут отличаться.

Способы внедрения технологий в начальном классе

У младших школьников технологии могут быть использованы для развития фундаментальных навыков и подготовки к будущему самостоятельному обучению. Учащиеся могут использовать интерактивные игры для закрепления навыков математики, правописания, фонетики и чтения. Такие сайты, как Spelling Training, позволяют учащимся или учителям загружать свои собственные списки слов, чтобы практиковать произношение слов и создавать интерактивные игры.Родители также могут использовать эти сайты для отработки фундаментальных навыков вне стен классной комнаты.

Использование технологий в классе средней школы

По мере того, как учащиеся начинают принимать меры по превращению в независимых мыслителей, они могут использовать технологии для развития основных жизненных навыков. Учащиеся средней школы обретут независимость, имея разных учителей по каждому предмету. Использование технологий для приобретения навыков, таких как проведение исследований, может применяться к любой области контента.Такие сайты, как Easy Bib, помогают студентам находить достоверные источники через различные поисковые системы и учат студентов правильно цитировать эти источники, чтобы избежать плагиата.

Технологии в классах средней школы

Когда учащиеся получают среднее образование, они могут открывать для себя способы использования технологий, которые могут быть полезны для учебы в колледже и карьерного роста. Ознакомление с Microsoft Office и Google Диском научит студентов создавать электронные таблицы, слайд-шоу и обмениваться документами, где они могут получать оперативную обратную связь о своей работе.Многие профессии используют эти элементы Microsoft и Google для организации информации и сотрудничества между коллегами или клиентами.

Почему важно интегрировать технологии в класс

Учителя часто добиваются успеха, когда предоставляют возможность использовать технологии в классе. Использование технологий в образовательных целях дает различные преимущества и эффекты, и некоторые могут возразить, что не все эффекты положительны. Бесконечный поток информации и развлечений, доступных в любой момент времени, можно рассматривать как отвлекающий фактор, но если технология интегрирована в класс с установленными процедурами, которые отслеживаются или оцениваются, преимущества использования технологий в классе перевешивают недостатки.

Поддержание активности студентов

Активное участие — ключевая часть любого плана урока. Независимо от того, работают ли студенты независимо или совместно, технологии привлекают студентов, потому что они интерактивны.

Помогает студентам с разными стилями обучения

Не все учащиеся усваивают и запоминают информацию одинаково или с одинаковой скоростью. Технология — это возможность для учителей дифференцировать обучение, чтобы изменить информацию в соответствии с соответствующими способностями обучения своих учеников.Использование технологий также может позволить студентам работать в своем собственном темпе.

Подготовить учащихся к жизненным навыкам

Технологии стали самостоятельной формой грамотности из-за того, как часто они используются в повседневной жизни. Во многих профессиях ежедневно используется хотя бы один аспект Microsoft Office или Google Диска: балансировка бюджетов в электронных таблицах, создание презентаций или слайд-шоу или прикрепление документов к электронным письмам для передачи важной информации. Позволив учащимся изучить и отточить эти навыки, они подготовятся к жизни за пределами классной комнаты.

Для получения дополнительной информации о программах или сертификатах, связанных с технологиями в классе, посетите программу сертификации специалистов по учебным технологиям в Школе педагогических технологий Университета Дрекселя.

Как технологии меняют будущее высшего образования

Эта статья является частью нашего последнего специального отчета Learning . Мы фокусируемся на поколении Z, которое сталкивается с проблемами — от изменения учебных программ и новых технологий до дефицита финансовой помощи и бездомности.

МАНЧЕСТЕР, Нью-Хэмпшир — Круиз на своей машине без водителя, студентка трясется от заметок, проецируемых на внутреннюю часть лобового стекла, и жестикулирует руками, формируя трехмерную голографическую модель своего архитектурного проекта.

Похоже на научную фантастику, впечатление усиливается тем, что демонстрируется в виртуальной реальности в ультрасовременном пространстве с набитыми подушками вместо сидений. Но этот сценарий основан на уже разрабатываемой технологии.

Место действия — Sandbox ColLABorative, инновационное подразделение Университета Южного Нью-Гэмпшира, на пятом этаже здания в центре города с панорамным видом на обширные фабрики из красного кирпича, которые относятся к периоду промышленного расцвета этого города в 19 веке.

Это одно из небольшого, но растущего числа мест, где эксперты тестируют новые идеи, которые будут определять будущее высшего образования, используя все, от сетей блокчейнов до компьютерного моделирования и искусственного интеллекта или искусственного интеллекта.

Их будущее не из-за падения набора, финансовых проблем и закрытия университетских городков. Это более яркий мир , в котором студенты подписываются на подписку, а не записываются в колледж, изучают языки в виртуальной реальности, иностранные уличные пейзажи с аватарами для собеседников, на их вопросы днем ​​или ночью отвечает А.I. ассистенты преподавателя и контролируют свои собственные цифровые расшифровки стенограмм, в которых записываются все жизненные достижения.

Возможности для таких достижений огромны. Структура высшего образования, которая все еще широко практикуется в Америке, так же стара, как и те манчестерские фабрики, основанная на календаре, который датируется временем, когда студентам приходилось возвращаться домой, чтобы помочь с уборкой урожая, и разделен на академические дисциплины в физических кампусах. для подростков от 18 до 24 лет.

Университеты могут быть на переднем крае исследований почти во всех других областях, сказал Гордон Джонс, декан-основатель Колледжа инноваций и дизайна Государственного университета Бойсе.Но когда дело доходит до пересмотра их собственной структуры, он сказал, что «они очень избегают риска».

Теперь, однако, под давлением требований работодателей и студентов — особенно подрастающего поколения Z — и необходимости привлекать новых клиентов, некоторые школы, такие как Государственный Бойсе и Университет Южного Нью-Гэмпшира, открывают новые лаборатории. с улучшениями, которые помогут людям учиться более эффективно, сопоставить свои навыки с работой и снизить свои затраты.

Колледж по подписке

Один из них изменит способ оплаты студентами высшего образования.Вместо того, чтобы поступать, например, они могут записаться в колледж; за ежемесячную плату они могут посещать любые курсы, которые захотят, когда захотят, с долгосрочным доступом к консультациям и карьерной помощи.

Технологический институт Джорджии — одно из мест, где разрабатывается модель подписки, — сказал Ричард Де Милло, директор его Центра университетов 21 века. Это будет включать доступ к всемирной сети наставников и советников, а также «все, что кому-то нужно сделать, чтобы улучшить свое профессиональное положение или приобрести новый навык, или получить обратную связь о том, как идут дела.«

Boise State уже тестирует эту концепцию. Его Passport to Education стоит 425 долларов в месяц за шесть кредитных часов или 525 долларов за девять в любой из двух онлайн-программ бакалавриата. Это на 30% дешевле, чем очное обучение в штате.

Помесячная оплата стимулирует студентов к более быстрому обучению, и, по прогнозам, большинство из них закончат обучение через 18 месяцев, сказал г-н Джонс. По его словам, модель подписки на данный момент привлекла 47 студентов, и еще 94 находятся в процессе подачи заявки.

Как бы они ни платили за это, будущие студенты могут обнаружить и другие радикальные изменения в способах их обучения.

Ваш учитель — робот

Технологический институт Джорджии экспериментирует с виртуальным помощником преподавателя по имени Джилл Уотсон, построенным на суперкомпьютере IBM Watson, победившем в Jeopardy. Этот А. отвечает на вопросы в дискуссионном форуме вместе с помощниками преподавателя; по словам их профессора, студенты часто не могут их различить. Еще Джилл Уотсонс могла бы помочь студентам преодолеть препятствия, с которыми они сталкиваются на крупных или онлайн-курсах.Далее университет работает над созданием виртуальных репетиторов, которые, по его словам, могут стать жизнеспособными через два-пять лет.

S.N.H.U. в сотрудничестве с образовательной компанией Pearson тестирует A.I. оценка. Barnes & Noble Education уже имеет систему искусственного интеллекта. письменный инструмент под названием bartleby write, названный в честь клерка в рассказе Германа Мелвилла, который исправляет грамматику, пунктуацию и орфографию, ищет плагиат и помогает создавать цитаты.

В Университете штата Аризона, А.И. используется для отслеживания знаков, указывающих на то, что A.S.U. Онлайн-студенты могут испытывать затруднения и предупредить своих научных руководителей.

«Если бы мы могли улавливать ранние сигналы, мы могли бы пойти к ним гораздо раньше и сказать:« Эй, вы все еще в окне », — сказала Донна Кидвелл, технический директор университетской лаборатории цифрового преподавания и обучения. EdPlus.

Еще один предвестник грядущих событий находится на склоне холма у реки Гудзон в северной части штата Нью-Йорк, где иммерсионная лаборатория с 15-метровыми стенами и системой проекции на 360 градусов виртуально доставляет студентов языкового факультета Политехнического института Ренсселера в Китай.

Студенты изучают китайский язык, разговаривая с А.И. аватары, которые могут распознавать не только то, что они говорят, но и их жесты и выражения, и все это на компьютерном фоне китайских уличных рынков, ресторанов и других сцен.

Джулиан Вонг, инженер-механик из первой группы студентов, прошедших программу, «подумал, что это будет глупо». Фактически, он сказал: «Это определенно более увлекательно, потому что вы активно участвуете в том, что происходит.«

Студенты в иммерсионной лаборатории осваивают мандарин примерно в два раза быстрее, чем их сверстники в обычных классах, — сказала Ширли Энн Джексон, президент Rensselaer.

Доктор Джексон, физик, не удивился. По ее словам, студенты, поступающие в колледж, «выросли в цифровой среде». «Почему бы не использовать это, чтобы на самом деле их заинтересовать?»

Немного менее сложные симуляции используются в образовательных школах, где учителя-стажеры практикуют совладание с симулированными школьниками.Студенты инженерного факультета Мичиганского университета используют трек с дополненной реальностью для тестирования автономных транспортных средств в моделируемом движении.

A Transcript for Life

Способ документирования такого рода обучения также скоро изменится. Идет гонка за создание стенограммы на всю жизнь.

В большинстве академических справок не указываются сведения о работе или военной истории, стажировках, стажировках и другом соответствующем опыте. И такие названия курсов, как «Биология 301» или «Бизнес 102», мало что говорят о том, что студенты на самом деле узнали.

«Учащийся, провайдер обучения и работодатель — все говорят на разных языках, которые не связаны между собой», — сказала Мишель Вайз, директор по инновациям Strada Institute for the Future of Work.

Предлагаемое решение: «интероперабельная обучающая запись» или I.L.R. (доказательство того, что даже в будущем высшее образование будет изобиловать аббревиатурами и жаргоном).

I.L.R. будет перечислять конкретные навыки, которые люди приобрели, например, обслуживание клиентов или управление проектами, в отличие от курсов, которые они прошли, и выбранных ими специальностей.И это будет включать другой жизненный опыт, который они накопили.

Этот «цифровой след» останется под контролем учащегося, чтобы поделиться с потенциальными работодателями и упростить для студента перевод академических кредитов, полученных в одном учебном заведении, в другое.

Американские университеты, колледжи и программы обучения рабочей силы теперь присуждают как минимум 738 428 уникальных сертификатов, согласно сентябрьскому анализу некоммерческой организации Credential Engine, которая взяла на себя задачу перевести их в стандартизированный реестр навыков.

В отличие от стенограмм, I.L.R. могли работать в двух направлениях. Перспективные сотрудники могли использовать их не только для поиска работы, требующей соответствующих навыков; работодатели могут прочесать их, чтобы найти потенциальных сотрудников с необходимыми навыками.

«Мы пытаемся жить в рамках всего этого доиндустриального дизайна и выяснить, как мы взаимодействуем с технологиями, чтобы продвинуться дальше», — сказал д-р Кидвелл из штата Аризона.